Évolution de la formation continue/des adultes pendant la phase d’expansion de l’éducation des années 1960 et 1970

La situation de la formation continue a fondamentalement changé au cours des années 1960 et 1970: cela s’explique par l’existence du boom économique, qui s’accompagna de changements déterminants dans les qualifications recherchées sur le marché du travail, ainsi que par un grand manque de main-d’œuvre spécialisée. Mais l’institutionnalisation et la professionnalisation de la formation continue (...)

Formation continue pour les travailleur·euse·s, migrants en Suisse (1960-1980): initiatives personnelles, offres de formation, intentions

Après 1960, des associations italiennes ont créé en Suisse leurs propres centres de formation continue qui dispensaient des formations spécialement adaptées aux travailleur·euse·s migrants. L’offre englobait la formation continue à des fins professionnelles, des cours de langue ou de culture générale. En conséquence, une offre de formation riche et diversifiée s’est développée jusqu’en 1980. Elle (...)

L’éducation des adultes dans le contexte des changements sociaux. Une analyse type basée sur les évolutions historiques en Suisse

Au moyen d’exemples issus de l’histoire suisse, cet article analyse les fonctions de l’éducation des adultes à l’aune des changements sociaux survenus entre le XIX^e et le XXI^e siècle pendant trois phases de développement. Cette analyse montre que l’éducation des adultes remplit des fonctions sociales spécifiques dans les contextes des progrès scientifiques et techniques, de la protection contre (...)

Le débat international sur l’éducation et la formation des adultes

Le débat international sur l’éducation et la formation des adultes est un domaine très large. Cet article y met quelques coups de projecteurs, principalement de manière rétrospective et réfléchie, afin de montrer comment le contenu des débats a évolué et afin de déterminer sommairement comment, par qui et pour quelles raisons ces débats sont menés. Cet article évoquera les acteurs du débat et les (...)

Histoires inouïes. Une étude sur la visibilité et l’invisibilité des femmes dans la mise en scène du 20e anniversaire de l’École-club Migros. 

Les institutions profitent des anniversaires pour s’approprier leur propre histoire et la mettre en scène sur le plan médiatique. Concernant l’École-club Migros comme grande institution d’éducation des adultes en Suisse, on trouve pour la première fois en 1964 dans divers quotidiens helvétiques des références à une telle activité de célébration en public. Si l’on examine ce mode de mise en scène, (...)

L’éducation des adultes comme profession – dix témoignages à propos de trente ans de professionnalisation en Suisse

Dans les années 1990, un groupe d’expert·e·s de la formation continue a commencé, conjointement avec la Fédération suisse pour la formation continue FSEA et des institutions de formation continue, à définir des profils de compétences pour la qualification méthodologique et didactique des formateurs et formatrices d’adultes et des offres de formation correspondantes. Le système modulaire de (...)

Histoire de la FSEA de 1951 à 1991: d’une association pour l’éducation culturelle des adultes vers une organisation pour le secteur de la formation continue

La Fédération suisse pour la formation continue FSEA a été fondée en 1951 à Zurich sous la forme d’une association pour l’éducation des adultes. Ce n’est qu’en 2001 que le terme d’«éducation des adultes» a été remplacé par celui de «formation continue»¹. Carl Rohrer y a longtemps travaillé et a rédigé cet article sur les quarante premières années de la FSEA. Il montre que nombre de thèmes centraux (...)

Formation culturelle ou règne de la technologie?

Nous sommes appelés à apprendre tout au long de notre vie. Mais pour quoi, au juste? Pour maîtriser les machines dans le quotidien professionnel ou pour mieux nous comprendre? À l’origine de l’éducation des adultes, il y avait la vision d’une formation continue culturelle qui forge l’individu. De nos jours, elle se situe dans l’ombre d’une offensive généralisée de numérisation qui transforme le (...)

Les sociétés savantes du XVIIIe siècle et leur rôle en tant que forums d’échange scientifique

Au XVIII^e siècle, des sociétés savantes virent le jour partout en Europe. Elles se consacraient à la recherche et à la diffusion du savoir. Ces sociétés avaient encore leurs racines dans l’Ancien Régime, ses représentants étaient membres des ordres supérieurs, de la noblesse ou – comme en Suisse – de l’aristocratie bourgeoise citadine. Mais l’effet de leur action ne contribua pas seulement à une (...)

De quel savoir avons-nous besoin?

Le mot «Wissen» («savoir») existe en langue allemande depuis le VIII^e siècle. Cet article nous propose de suivre la transformation de cette notion au fil du temps, ainsi que l’évolution du processus de transmission du savoir. Par ailleurs, l’article se penche sur l’importance de l’art comme source de savoir, pour déboucher finalement sur le temps présent: Internet participe, d’une part, à la (...)

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