Formation des adultes et individualisation 

La notion d’individualisation est avant tout caractérisée par ses multiples facettes, et donc aussi par son flou. Dans le contexte de la formation des adultes, elle joue un rôle depuis longtemps, tant sur le plan théorique qu’au niveau pratique, et a connu récemment un essor supplémentaire en lien avec la croissance de numérisation pendant la pandémie de Covid-19. Mais qu’entend-on exactement par (...)

Les limites de l’individualisation en formation

La notion d’individualisation se développe depuis plus de trente ans dans le champ de la formation professionnelle. Celle-ci paraît aujourd’hui actée dans les dispositifs de formation, dans les pratiques affichées des prestataires de formation et enfin dans les discours des acteurs institutionnels de la formation. Après avoir rappelé comment cette notion s’est diffusée dans les différentes lois (...)

Dans les coulisses de l’«intelligence artificielle»: un regard sociologique sur les dangers et les potentiels des logiciels d’apprentissage adaptatifs

L’emploi de l’intelligence artificielle (IA) dans des contextes éducatifs soulève des questions fondamentales par rapport à l’équité. Ainsi, on associe souvent à l’IA la promesse de pouvoir agencer des processus de formation plus équitables, car radicalement plus personnalisés. Face à cela, il y a un risque de discrimination algorithmique (la reproduction d’inégalités existantes par les (...)

Réponses traditionnelles de la formation continue aux défis de l’individualisation 

Cet article se consacre au rôle et aux contributions possibles de la formation pour adultes et de la formation continue dans le contexte de l’individualisation. En s’appuyant sur des organismes de conseil en matière de formation continue adaptés aux destinataires et sur le principe didactique de base de l’orientation sur les participant·e·s, cet article explique dans quelle mesure ces (...)

Offres d’apprentissage individualisées dans l’alphabétisation et la formation élémentaire – Comment les apprenants et les enseignant·e·s peuvent tirer profit de matériel pour l’apprentissage de la langue, dont la sélection a été assistée par la technologi

Une conception adéquate d’offres d’apprentissage pour des personnes ne disposant que de faibles compétences de lecture et d’écriture exige un niveau élevé de compétence professionnelle et pédagogique. Un facteur important pour les progrès d’apprentissage est la motivation des personnes apprenantes, qui peut être influencée favorablement par des matériels d’enseignement et d’apprentissage plus (...)

L’individualisation présuppose des conditions cadres

Les expériences faites avec des formats en ligne pendant la pandémie et la mise en œuvre de formes d’offre réellement hybrides après le covid 19 ont stimulé l’individualisation dans la formation continue. En même temps, apprendre reste un acte social. Cela ne constitue pas une contradiction. Bien au contraire, ces deux faces d’une même médaille se complètent mutuellement. Pour autant que les (...)

Les technologies au service de la formation initiale et continue

Les prestataires de formation travaillent dans des conditions difficiles: les objectifs de formation évoluent constamment, les groupes de participant·e·s sont de plus en plus hétérogènes et la société accorde une grande importance aux prestations et produits personnalisés. Dans ce contexte, une individualisation plus marquée de la formation initiale et continue apparaît comme une voie prometteuse. (...)

Promotion intuitive et individuelle du transfert des connaissances par les supérieur·e·s. Exemple de la formation continue du personnel des locomotives aux CFF

Cette étude vise à déterminer si les supérieur·e·s encouragent le transfert des connaissances dans la formation continue en entreprise et, si oui, de quelle manière ils et elles le font. Huit supérieur·e·s de mécaniciens et mécaniciennes de locomotive de la division Voyageurs des Chemins de fer fédéraux suisses (CFF) ont été interrogé·e·s. Il en ressort que les supérieur·e·s jouent un rôle (...)

Un enseignement personnalisé dans les hautes écoles

Ces dernières années, la prise en compte de la diversité des profils des étudiant·e·s dans les hautes écoles a gagné en signification. Des postes spécifiques ont donc été créés pour garantir un accès sans entrave et prévenir la discrimination. De plus en plus souvent, des adaptations dans la manière d’enseigner sont aussi demandées. Les mesures de flexibilisation, la différenciation interne, (...)

Travailler avec des métaphores dans les organisations (de formation)

Notre langage est émaillé de métaphores, de phénomènes et de notions qui sont illustrées par des analogies dans leur description. Les métaphores peuvent être utilisées dans le travail éducatif pour permettre de décrire des schémas cachés, pour donner un langage à des thèmes difficiles et amorcer des développements utiles. Une métaphore courante dans notre langue est celle du navire – souvent en (...)

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